Tema 2
C.E.I.P. Rico Cejudo de Triana.
El centro Rico Cejudo de Triana, realizan actividades para fomentar la participación de las familias. Este centro considera que: “El AMPA debe ser una herramienta que articule las iniciativas de las familias y que sirva de interlocutor con el Centro Educativo. Siempre velando por el bienestar de todo el alumnado y entendiendo que debemos ayudar y aportar dentro de nuestras posibilidades. Esto es trabajo de todos, no de unos pocos”. Para fomentar esta relación, realizan varias iniciativas las cuales son:
Proyecto “Deporte en familia”: esta actividad está promovida por el A.M.P.A. “La Dársena”, perteneciente al centro. Consiste en organizar unas jornadas deportivas abiertas en el centro, que sirvan de encuentro entre alumnos, profesores y familias. En las que puedan participar todos y pasar un gran rato. Este proyecto tiene como objetivo inculcar a los alumnos y a las familias el valor del deporte, además de otras ideas como pueden ser la lucha, la constancia, la disciplina, el trabajo en equipo, valorar el esfuerzo y la satisfacción de conseguir una meta. Para llevar a cabo esta jornada, deberán participar las familias, los docentes y el alumnado del centro.
Fiesta de Fin de Curso: esta actividad está promovida por el A.M.P.A. “La Dársena”, por el equipo directivo, por los docentes y por el alumnado del centro. Este proyecto consiste en una fiesta abierta para toda la Comunidad Educativa, donde podrán observar cómo el alumnado del centro realizará una actuación. El objetivo de esta jornada es despedir el curso escolar de manera lúdica, acompañados por toda la Comunidad Educativa. Para llevar a cabo esta actividad deberán participar el equipo directivo, los docentes, el alumnado y las familias.
Escuela Waldorf Girasol.
La escuela Waldorf Girasol es una asociación creada por 3 familias en Sevilla. Esta escuela está completamente unida a las familias y colabora con ellos día a día. Para no perder esa esencia, realizan una serie de iniciativas con las familias como por ejemplo:
Taller de Danza en Familia: Este taller es promovido por una de las docentes del centro, maestra de educación física. Consiste en participar, padres, madres e hijos en una clase de danza, con el objetivo de compartir la alegría del encuentro familiar, afianzar el vínculo con los hijos, y además, los adultos podrán reconectar con su niño interior, sin juicio y en libertad. Para llevar a cabo esta actividad deberán participar las familias, el alumnado y la docente.
Mercadillo de Primavera: Este taller es promovido por la asociación. Consiste en una jornada en familia al aire libre, con actividades para todos, niños y adultos, degustación de cocina casera en nuestro ambigú internacional, puestos de artesanía y productos locales ecológicos y de comercio justo, música en vivo, teatrillo y muchas sorpresas más. Esta actividad tiene como objetivo dar la bienvenida a la primavera en familia. Para llevar a cabo esta actividad deberán participar los docentes del centro, las familias y el alumnado.
Colegio Sagrada Familia, Dos Hermanas:
Convivencia “ Isla Mágica” : esta propuesta es promovida por el Centro. En esta actividad participan todos los integrantes del centro escolar, desde alumnos hasta docentes, directivos, la congregación de hermanas de la caridad y familias. Al pertenecer a la congregación esta actividad es promovida por JMV, una asociación dentro del centro Sagrada Familia de distintas ciudades, entre Cádiz y Sevilla. Esta salida suele realizarse hacia el mes de mayo y suele ser un sábado. En este día se organiza una salida a Isla Mágica, un centro de atracciones situado en la isla de la Cartuja en Sevilla y este día se reúnen los distintos colegios de la congregación para pasar un día de convivencia entre las familias y los centros educativos.
Día de la Tapa: esta convivencia tiene lugar en el centro escolar, concretamente en el patio de éste. Es organizada por el AMPA y en ella participan los alumnos con los docentes, las familias y la dirección del centro. En esta actividad los niños de cada clase junto a sus respectivas familias deben llevar un día un plato elaborado en casa. De esta forma todos aportan distintos platos para degustar entre todos y pasar un gran día de convivencia. Además, preparan una tómbola para recaudar dinero para el “Domund” con el fin de ayudar a niños en África.
A través de numerosas investigaciones y bajo nuestra propia experiencia hemos elaborado una serie de actividades llevadas a cabo en los centros educativos donde es esencial la participación de las familias. Según Bolívar (2006), la participación entre familia y escuela debe asociarse a las formas en las que trabajen los centros, además, cuando hay problemas y los centros no pueden afrontarlos solos es primordial la colaboración mutua entre las familias y los centros educativos.
El C.E.I.P. Rico Cejudo de Triana promueve que “El AMPA debe ser una herramienta que articule las iniciativas de las familias y que sirva de interlocutor con el Centro Educativo. Siempre velando por el bienestar de todo el alumnado y entendiendo que debemos ayudar y aportar dentro de nuestras posibilidades. Esto es trabajo de todos, no de unos pocos”. Tal y como hemos mencionado, este centro elabora jornadas del deporte en familia así como el baile de fin de curso, cuyo objetivo principal es que se lleve a cabo una mayor relación entre las familias con el centro educativo a través del deporte y la expresión de los niños en la realización de las distintas coreografías para la fiesta de fin de curso. Por otra parte, en cuanto a los talleres, González (2012) afirma que, estos son unos de los principales recursos a estas edades, permitiendo a las familias y maestros/as obtener conocimiento sobre lo que los/as niños/as saben hacer por sí mismos, de las ayudas que necesitan, de sus necesidades e intereses, etc. Además, estos talleres fomentan el trabajo de las tres áreas del currículo, las cuales son: Área 1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, Área 2. Conocimiento del Entorno y Área 3. Lenguaje y comunicación y representación (González, 2012, pp. 29-30).
Según Belmonte, Mª., Bernardez - Gómez, A. y Conzi, Q. (2020) debe tenerse en cuenta la participación en la Asociación de Madres y Padres de Alumnos para organizar actividades culturales por ejemplo; la colaboración en las escuelas de padres, para la preparación y la orientación para la educación familiar; y la participación en fiestas, celebraciones y exposiciones que se realizan en el centro.
Por ello decidimos destacar las actividades llevadas a cabo por el colegio Sagrada Familia en Dos Hermanas, donde se organiza una salida a Isla Mágica y participan todos los miembros de la comunidad, así como otros centros pertenecientes a la misma congregación dentro de Andalucía para fomentar las relaciones entre los miembros de las escuelas, siendo necesaria la participación de las familias, ya que es una actividad organizada en la que hay que controlar al alumnado y estar pendientes de ellos de forma continua, por lo que la participación de las familias es una ayuda extra cuando acuden a estas.
Además, nos parece interesante destacar que se celebre el día de la tapa, a través del cual todas las familias participan llevando lo que puedan de casa para compartir un día con sus hijos, compañeros y grupos de docentes y directivos, así como la labor de realizar una tómbola con fines solidarios para ayudar a otras personas con necesidades.
En conclusión, como grupo pensamos que la participación de las familias y la colaboración de éstas con la escuela, es imprescindible para un desarrollo eficaz en los infantes. Según Vila (2019), la diversidad, que tiene su origen en la familia, se plasma en el contexto escolar y, por tanto, hacer de la escuela un contexto de desarrollo significa adaptarla a dicha diversidad, de modo que cada niña y cada niño, independientemente de sus características y de sus conocimientos, reciba las ayudas necesarias para promover su desarrollo personal. Evidentemente, adaptar la escuela a la diversidad infantil implica, entre otras cosas, conocer al niño/a y, quién mejor que la familia para que pueda aportar los datos relevantes para ello, lo cual significa unas relaciones de calidad francas, basadas en el respeto mutuo.
Es por ello que nosotras como futuras docentes debemos promover esa relación entre las familias con el centro, a través de estrategias como la realización de numerosas actividades en las que se vean implicadas diferentes figuras de la comunidad educativa.
Referencias bibliográficas.
González Martín, R. (2012). Aulas abiertas: la participación de la familia. https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/1457/TFG-B.84.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Bolívar, A. (2006). Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común.
Belmonte, Mª., Bernardez - Gómez, A. y Conzi, Q. (2020). La relación familia - escuela como escenario de colaboración en la comunidad educativa. Revista Valore, 5. Recuperado de: https://revistavalore.emnuvens.com.br/valore/article/view/465/420
Vila, I. (2019). Familia y escuela: dos contextos y un sólo niño [Universidad de Girona]. Recuperado de:https://www.researchgate.net/profile/VilaIgnasi/publication/264419965_Familia_y_escuela_dos_contextos_y_un_solo_nino/links/53dd20500cf216e4210c19e0/Familia-y-escuela-dos-contextos-y-un-solo-nino.pdf
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